Remake Libro 3. De lo espiritual en el arte

            En esta exposición, nos han mostrado en primer lugar, cómo han realizado el trabajo, por medio de un vídeo en el que nos muestra cómo han trabajado para su elaboración. La fluidez de comunicación de las componentes del grupo es muy buena, ya que en su gran mayoría son personas extrovertidas y participativas, y transmiten sus conocimientos con muy buena predisposición, motivando el aprender estos nuevos conocimientos que nos aportan, tanto de forma individual como grupal.

            Además de mostrarnos el vídeo que hemos mencionado, también han incorporado dentro del mismo, las imágenes de las diapositivas del trabajo en el que se basa este remake, es decir, el trabajo que ya expusieron con anterioridad, y junto con esto, las imágenes que pusieron sobre lo que transmiten diversos cuadro y el vídeo que también mostraron anteriormente sobre la canción de los colores.

http://www.youtube.com/watch?v=_PA2-wo1t7o

Después han hecho una breve introducción sobre las actividades que van a realizar, destinadas al 1º curso del 2º ciclo de Educación Infantil, y como objetivos que pretenden conseguir mencionan: conocer los distintos colores, lo que transmiten cada uno de ellos y sus emociones, conocer obras significativas y poder diferenciar sobre lo que se basan, y pretenden ampliar los conocimientos previos, expuestos en su anterior exposición.

Han conseguido captar la atención de la clase al tratarse de un tema muy motivante, empleando técnicas de pintura que son muy llamativas. Además, las actividades que posteriormente expondremos son muy divertidas y enriquecedoras.

            Han realizado tres actividades:

1.       Un mural, para una actividad en la que participa toda la clase, en el cuál cada persona puede dibujar lo que desee. El grupo ha aportado materiales como pintura de dedos y para emplearla en el mural, han facilitado rodillos, brochas, esponjas, cepillos de dientes, etc., y nos explican como emplear cada una. En esta actividades han aportado herramientas innovadoras que no habíamos empleado para dibujar hasta entonces, como es el caso de los rodillos y cepillos de dientes.

2.       La segunda actividad consistía en observar unos cuadros que nos mostraban y pintar cualquiera de los dos, de forma realista o lo que nos inspiraban, y una vez finalizado, algunas voluntarias han expuesto que han pretendido transmitir y reflejar con sus dibujos.

3.       En la tercera actividad nos han mostrado cuatro cuadros distintos y junto con ellos, nos han enseñado cuatro canciones distintas, y teníamos que decir qué canción asociábamos con un cuadro u otro, y por qué.

La evaluación de dichas actividades han propuesta que sean dadas por observación directa y sistemática, y posteriormente se comprobará la eficacia de los resultados y se efectuarán las correcciones necesarias de manera tolerante e involucrando al niño.
La exposición de este remake ha sido, en su conjunto, muy positiva y adecuada, y la única manera en la que pensamos que podría mejorarse, sería llevar estas actividades a la práctica con niños y ver sus evoluciones, como ya se ha propuesto en clase.

Tema 11. El museo

El grupo de esta exposición hace una introducción sobre el Museo Pedagógico de Arte Infantil creado en 1981, en la Cátedra de Pedagogía de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Complutense de Madrid.

Nos hacen una breve introducción sobre el Museo y nos hablan de los objetivos que pretenden conseguir con esta actividad, tales como: que los niños de Educación Infantil conozcan la importancia del arte, explorar sus posibilidades, investigar nuevos conocimientos, facilitar su conocimiento, etc.

La fluidez de la comunicación del grupo es buena, hace que los contenidos nos sean más asequibles para el resto de la clase, no sólo para los que ya tenían conocimientos acerca del tema de los museos.

Los distintos museos nos ofrecen guías de 5 a 10 personas con talleres, educadores profesionales, sesiones programadas por semana y una temporalización planificada en la cuál realizan todo tipo de actividades.

Utilizan también la tarea de internet para aprender, y potencia y facilita la experiencia educativa, el rol del profesor y, por último, ofrece muchas posibilidades como música, obras de arte al momento, etc.

Antes de realizar su actividad propuesta, nos han mostrado los vídeos individuales de cada una. En estos vídeos nos han propuesto conocimientos nuevos, los cuales, la mayoría de la clase desconocíamos, como los distintos museos que han enumerado y la composición de ellos.

En el primer vídeo, nos habla de los diversos museos de la Región de Murcia y sus evoluciones a lo largo del tiempo. Habla, en particular, del Museo Arqueológico de Murcia, nos habla de sus diversas salas con los principales yacimientos históricos en el Paleolítico, Neolítico, arte prehistórico, Calcolítico, mundo Ibérico, Cristianismo y período Visigodo, con sus correspondientes útiles que utilizaban, sus prácticas funerarias, la tecnología del metal, escritura y su aparición. Este museo también comprende talleres para que los niños aprendan nuestra cultura en los diferentes tiempos.

El segundo vídeo nos habla del Museo de Bellas Artes de la Región de Murcia que comprende el S.XVI y XX, que acoge obras de artistas como Murillo, tiene salas de exposiciones de cuadros ordenados por siglos y artistas.

El tercer vídeo habla del Museo Extranjero de la República Dominicana, en la que nos expone su ubicación y los objetivos que pretende conseguir. Además, en este museo los instrumentos pueden ser manipulados por los visitantes que acudan a él.

Tanto en estos vídeos como en la posterior actividad han conseguido captar nuestra atención al realizar una actividad innovadora, la cuál, nunca habíamos realizado en clase y no sabíamos cuál sería su resultado.

Por último, han propuesto una serie de actividades, entre las que han escogido: “¿Dónde está mi pelo?”. Para esta actividad han pedido la colaboración de tres voluntarias, teniendo de material gorros de ducha, globos y tela en tiras. La actividad consiste en hacer un gorro y ponerlo en el globo de duchan para tenerlo como soporte, para, posteriormente, pegarle las tiras de papel con fiso, y una vez terminado, se lo colocaron como sombrero. Hay que mencionar que la actividad que han realizado es la que proponen en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Complutense de Madrid.

Desde nuestro punto de vista, han conseguido captar nuestra atención muy bien, tanto la actividad como el contenido han sido interesantes, pero podrían haber propuesto otra actividad complementaria y haber implicado a toda la clase. Por lo demás, nuestra percepción acerca de la exposición ha sido positiva.

DÍA DEL PATRÓN

El pasado jueves 24 de noviembre se celebró en nuestra universidad el día del patrón de magisterio, y nuestra clase realizo una actividad muy divertida dónde hacíamos participes a los que pasaban por alrededor y a cualquiera que quisiera participar.

Para realizar la actividad nos dividimos en 4 grupos:

• Grupo: Las estatuas, que iban vestidas de negro con un lazo rojo en la cabeza. Las estatuas se encargaban de expresar con el cuerpo estados de animo y sentimientos como alegría, tristeza, sueño, enfado....

• Grupo: Las reporteras, vestidas también de negro entero con un lazo blanco grande en la barriga; que eran las encargadas de preguntar a los demás que sensación transmitían estas estatuas.

• Grupo: Las cámaras, vestidas con la sudadera de clase y un lazo azul marino encargadas de grabar a las estatuas y a las reporteras en sus entrevistas.

• Grupo: Las fotógrafas, vestidas igual que las reporteras con la sudadera de clase y con una etiqueta identificatiba con un lazo azul marino en ella. 

Fue un día muy divertido para todas, las estatuas, reporteras, cámaras, fotógrafas y cualquiera que quisiera unirse a nosotras y acercarse simplemente a mirar se divertía observando las expresiones que las estatuas transmitían y las reporteras difundían. 

REMAKES

REMAKE LIBRO 1. MODOS DE VER

La actividad del grupo 1 comienza contándole un cuento a los niños donde salían los cinco continentes (África, Asia, Europa, Oceanía, América) y salían algunos personajes de Disney característicos del continente, como por ejemplo Aladdín – África, Mulán – Asia, … y a la misma vez nos iban mostrando los edificios característicos del lugar.

Además han utilizado el recurso visual poniéndonos en el papel de observadoras viendo el video de cinco niños realizando la actividad que ha propuesto este grupo, así hemos podido observar las distintas reacciones que pueden tener los niños de educación infantil al realizar esta actividad y nosotras ponernos en el papel de profesoras observándolos desde un segundo plano. Esa técnica nos ha parecido muy enriquecedora ya que así podemos ver como se realiza la actividad y no solo se han apoyado del texto escrito o una simple explicación, sino que nos lo han escenificado con niños.

El grupo se ha explicado con gran fluidez y claridad, se ha apoyado en el power point pero siempre explicaban algo más de lo que salía en la pantalla.

Y en resumen, la actividad  nos ha parecido muy interesante, utilizando los muñecos Disney que son unos muñecos que a los niños les gusta mucho, y la explicación de los 5 continentes que los niños conozcan un poco la cultura gracias a los personajes de Disney y sus películas y los edificios más conmemorativos del lugar.

Para ser el primer Remake que vemos, ha sido una exposición muy amena y entretenida, que nos ha aportado ideas y técnicas para nuestra futura profesión.

REMAKE LIBRO 2. EL DESARROLLO SENSORIAL

El grupo 2 ha explicado en la exposición unos dibujos que han realizado los niños y han comentado lo que tiene en común y lo que tienen de diferente. En cada dibujo podemos ver los sentimientos que ha expresado cada niño en cada dibujo que ha realizado, los sentimientos los podemos interpretar estos sentimientos dependiendo del color, la forma…

En el desarrollo de la exposición nos contaron un cuento con caretas donde cada careta nos expresaba algún sentimiento; llanto, alegría, tristeza….  
Otra actividad fue en la que los niños debían dibujarse a ellos mismos sin poner su nombre y luego los repartía todos para que los demás adivinen que compañero es. 
Y, por último, la actividad de figuras en movimiento dónde les pone muñecos en movimiento y luego ellos tiene que dibujarlos cuando le ponen música rápida, tiene que dibujar el muñeco corriendo, cuando ponen música lenta un muñeco casi parado.  
Para que el resto de la clase podamos ver mejor los desarrollos de las actividades, grabaron a niños realizando las actividades para que nosotras podamos entender mejor el funcionamiento.

El grupo ha realizado una exposición clara y sencilla dónde han utilizado muchos ejemplos que nos han facilitado a la clase la fácil compresión de todas las actividades, además han utilizado el recurso visual de grabar a los niños en las distintas actividades propuestas y que nos han ayudado mucho mejor para entender cómo reaccionarían los niños ante las actividades propuestas por el grupo 2.
Además de todo lo mencionado anteriormente, al finalizar la exposición, la profesora propuso que salieran voluntarias de la clase y dibujaran a una persona de la propia clase que quisieran y las demás adivináramos de quien se trataba, un ejemplo de esta actividad es esta imagen. También con esta actividad se puede observar cómo percibimos nosotros mismos a las demás personas a través del dibujo, en este ejemplo se puede ver una relación de afecto e importancia que tiene esta persona para la persona que la dibujó.

VIDEOS TEMA 10

CLASES DE PLASTICA

Con esta entrada hemos querido resumir de una forma breve todo lo que hemos hecho en todas las clases de Plástica hasta el día 15/11/2011 

26 de septiembre: Este día conocimos a la profesora y nos expuso por medio de un power point una introducción a la actividad plástica.

27 de septiembre: Recogimos una lluvia de ideas, de la actividad propuesta el día anterior por parte de la profesora que consistía en recoger cinco palabras sobre lo que cada una de nosotras esperábamos de esta asignatura. En clase escribimos en un folio cada una nuestras palabras y se fueron recogiendo en la pizarra, luego se hizo un recuento de las palabras más mencionadas.

28 de septiembre: En esta sesión discutimos sobre la formación de grupos y una vez establecidos, se hizo una repartición por sorteo de los temas para cada grupo y, luego, se dio una explicación del trabajo a realizar.

30 de septiembre: Este día se volvió a dar una explicación sobre lo que teníamos que realizar para el trabajo en grupo que tenemos que hacer y nos indicó cómo teníamos que hacer un blogspot, y luego, por grupos, escribíamos una pequeña lluvia de ideas sobre lo que esperamos de nuestro tema.

3 de octubre: En esta clase vimos la primera parte del vídeo del hombre perfecto, propuesta por parte de la profesora.

4 de octubre: Continuamos viendo el vídeo del hombre perfecto, y al finalizarlo hicimos unos breves comentarios acerca del vídeo, más tarde la profesora nos mandó que hiciéramos un resumen individual o en grupo sobre qué nos había parecido la película y que lo colgáramos en el blog.

5 de octubre: Exposición del libro 1, que se denomina “Modos de mirar” y está dividido en 7 capítulos.

El en primero de ellos, explica las diferentes formas que hay de observar una imagen y los distintos significados que se pueden obtener de ella dependiendo de quien la mire. En el segundo capítulo, nos explica qué es una imagen y la importancia que tiene en la sociedad. La tercera parte del texto, hace referencia a la presencia de los hombre y las mujeres en la sociedad y cómo ha ido evolucionando el concepto de ambos con el paso del tiempo. El capítulo cuatro, nos habla de los diferentes valores inherentes en la sociedad y las diversas formas de ser vistos por las personas. En el quinto capítulo, hace referencia a la evolución de la pintura con el paso del tiempo y las diferentes  técnicas utilizadas. El capítulo seis, muestra un gran número de cuadros antiguos usados algunos de ellos como medio de reivindicación del artista respecto a la sociedad. Finalmente, decir que, el capítulo siete, habla de la publicidad y del cambio que ha dado con el paso del tiempo: hoy día la publicidad esta por todos lados y es imprescindible en la sociedad.
En la exposición de este tema, nos mostrarnos también en los vídeos individuales, una serie de imágenes en los que habían dos formas de ver una misma cosa.

10 de octubre: Exposición del libro 2, que se denomina “El desarrollo sensorial”, y hace referencia a las bases psicológicas de las sensaciones, a cómo se organiza la información sensorial, al desarrollo perceptivo, a la percepción visual, auditiva y la táctil. Todo ello conforma la inteligencia emocional y su desarrollo es imprescindible para el progreso de los niños.


11 de octubre: Exposición libro 3, con el título de “De lo espiritual en el arte”, y se divide a su vez en siete capítulos:

1- El moviento.

2- El cambio de rumbo espiritual.

3- La pirámide.

4- Los efectos del color.

5- El lenguaje de las formas y los colores.

6-  Teoría.

7- La obra de arte y el artista.

Estos siete capítulos muestran la importacia que tiene que el artista plasme, a partir de sus obras, sus sentimientos y emociones como medio de comunicación.

14 de octubre: Este día hicimos una excursión a Barranda en la que visitamos un Museo de Música Étnica, donde conocimos varios instrumentos de distintas culturas y sus sonidos correspondientes, además también realizamos una actividad muy interesante en el que tuvimos que tocar un instrumento siguiendo un musicograma.

         

Estas dos fotos que aparecen abajo corresponden a algunos de los instrumentos más  importantes e interesantes que pudimos ver en el museo.

17 de octubre: Charla sobre las posibilidades de la pintura en infantil y sus diversas técnicas y en la clase cada persona ha realizado su propio dibujo individual, con los materiales que nos han facilitado en clase, tales como pintura, brochas, agua, esponjas, etc,. y una vez terminado, los hemos colgado en la pared de la clase.

18 de octubre: Exposición libro 4 “¿Qué pintan los niños?” En este exposición nuestras compañeras nos dejaron que pintáramos a nuestra manera como veíamos las estaciones del año, para ello, nos repartieron folios para todas las compañeras de la clase y nos dividieron en dos grupos y nos dijeron a un grupo que dibujáramos como si fuéramos niños pequeños y  al otro grupo si fuéramos personas adultas.

19 de octubre: Exposición del libro 5 “Didáctica de las artes y la cultura visual” en la que hemos realizado una práctica propuesta por el grupo de exposición siendo diferente en cada mesa:

- En concreto, en la nuestra, hemos tenido de material charol, pegamento y hojas naturales de un árbol, los cuáles teníamos que pegar en un folio completando una silueta de un dibujo. 

- Otra actividad era hacer un DNI poniendo con pintura de dedos nuestro nombre y nuestra mano, además del sello realizado con una esponja.

- Y la otra actividad, consistía en hacer figuritas con fieltro cortadas con las partes del cuerpo y teníamos que unirlas correctamente para poder hacer un llavero.

24 de octubre: Exposición del libro 6 “Los Siete Saberes necesarios para la educación del futuro”, en principio este grupo nos ha sorprendido al comienzo de la exposición al entrar con unas caretas; después, expusieron los vídeos de las distintas componentes del grupo y, más tarde, cada una de ellas hizo un dibujo representando el saber que le había tocado y lo explicó al resto de la clase.


25 de octubre: Exposición del libro 7 “Educación por el arte. Capítulo VII”, este grupo expusieron su tema y al finalizar su exposición nos hicieron realizar tres actividades:

1. Nos leyeron un cuento y el resto de la clase teníamos que dibujar, con tizas en un folio que nos repartieron, lo primero que se nos pasase por la cabeza en relación al cuento, y según qué colores predominaban en nuestros dibujos, nos explicaron el significado de cada color.
2. En otra actividad, nos repartieron un papel continuo con un círculo en el centro, a partir del cuál, cada grupo debía dibujar lo que se nos ocurriera con pinturas de dedos como material.
3. Por último, realizaron un mini taller con plastilina de diferentes colores, repartidas por las distintas mesas del aula, en el cuál teníamos que realizar nuestra inicial para luego encolarla y, posteriormente, secarse, para con esto hacer un llavero.

26 de octubre: En esta clase llevamos a cabo un taller de barro donde primero se nos mostró un video donde un hombre explicaba los pasos básicos para trabajar con la arcilla y después cada una dejo volar su imaginación y con barro realizamos unas figuritas.

  

2 de noviembre: Exposición del libro 8 “Jugar y aprender: talleres y experiencias en Educación Infantil”. Este artículos nos habla sobre los talleres y nos dice que son actividades pensadas para los ms pequeños. Para realizar los talleres en el aula debemos conocer los métodos, técnicas y los recursos mas adecuados a cada situación. 
En cuanto a las experiencias, podemos decir que son propuestas de trabajo mas abiertas que las que realizamos en los talleres y lo mas importante es trabajar el producto que se elabora en ellas. 
Después de la exposición, realizamos una actividad práctica propuesta por el grupo que realizaba la exposición, teniendo como material plastilina, papel de charol y pegamento, y con ella completando una silueta. Un ejemplo son estas imágenes:

9 de noviembre: Vídeo sobre la visita del artista Chipola en el aula y su práctica cuando está dibujando, y puesta en  práctica de su actividad a partir de un círculo como cabeza de los muñecos que íbamos a realizar con sus respectivas emociones a elegir.

14 de noviembre: Exposición del libro 9 “Educación por el arte”. Como resumen de este libro, diremos que los niños también hacen arte. Existen dos tipos de dibujos infantiles, los de tipo visual (realizados a partir de la experiencia y la observación) y los de tipo hiaptico (sensaciones corporales). En los primeros dibujos realizados por los niños podemos diferenciar varios tipos dependiendo de las estructuras mentales de cada niño, los pequeños utilizan los dibujos como un instrumento comunicativo y, en consecuencia, una actividad social.

En esta exposición también hemos realizado una actividad con distintos materiales que nos ha proporcionado el grupo. Pusieron en el suelo papel continuo y al ritmo de música teniamos que pintar lo que sentíamos.

15 de noviembre: Exposición de nuestro tema que es el libro 10 “La Educación de arte no son manualidades”, trata temas como: Para que una actividad salga bien es imprescindible que esté organizada, esto significa investigar, reflexionar, redactar y orientar la actividad teniendo en cuenta los elementos que la componen. Una vez realizada la actividad se hace necesario que esta se evalúe para comprobar si ha dado los resultados previstos, también se hace importante evaluar al alumno y al docente a través de diferentes técnicas como la autoevaluación, la entrevista en profundidad, el portafolio, etc.

En nuestra exposición hemos realizado dos actividades acordes con el tema, es decir el arte no son sólo manualidades, sobre lo que nos inspiran y quieren transmitir un audio acerca del cuento de "Pedro y el lobo" y unos cuadros como el "Guernica" del gran artista Picasso. 

Libro 10. La educación artística no son manualidades

1. Me manifiesto

      Para que una actividad salga bien; es imprescindible una base ORGANIZATIVA, dónde planificar y estudiar las posibilidades, asegurando que salga con éxito.

      Un manifiesto supone reflexionar sobre lo que hacemos. El más famoso del arte es el dadaísta de Tristan Tzara.

      En el arte están a la orden del día, pero en la educación son pocos y consiste en posicionarse como enseñante, determinar qué deseamos como educadores.

                  Existen dos tipos de manifiesto:

                  - Manifiesto tóxico: se permite leerlo.

                  - Manifiesto NO tóxico: no lo difunde.

      Los cuatro tipos posibles de manifiesto son: personal, para el alumnado, para quién no conocemos y para las jerarquías superiores.

2. Vamos a encuadrar

      Encuadrar significa, investigar, reflexionar, redactar y orientar la actividad teniendo en cuenta elementos que la componen.

      Tipos de pedagogías:

      · Liberadoras: Encuadran y entienden que los contextos ajenos son importantes para lograr la enseñanza.

      · Tóxicas: No presta atención a lo ajeno, no adapta programas a cada nueva situación y desarrolla la misma metodología sin tener en cuenta contextos de aplicación.

      Existen tres contextos:

      · Temporal: Tener claro del tiempo que disponemos y organizar así la docencia para hacernos el mapa temporal de la asignatura.

      · Espacial: Desde dos contextos: El Macro y Micro.

      · Humano: Reflexionar sobre los alumnos y nosotros mismos. Realizar un análisis y reflexión sobre destinatarios, características de los componentes del sistema educativo.

3. Preparados, listos, ya

-          Pedagogía tóxica: Objetivo: Aprobar

      Consiste en memorizar unos conceptos olvidados una vez conseguido el objetivo.

•          Está ligado a los objetivos, debido al interés por los resultados cuantitativos.

•          Sin objetivos no se puede evaluar.

•          El sistema por objetivos es el más utilizado.

-          Objetivo o metas:

      · OBJETIVO: Fin o intento.

      · META: Fin a que se dirigen las acciones o deseos.

      Esta obsesión por cumplir el objetivo de manera perfecta, es imposible, por que cada estudiante lo interpretará de forma diferente.

-          Características del currículum-placenta: Son reales, positivas, inciertas. Se consiguen cuando el alumno no crea sus propias metas, las fija el profesor. Tipos:

§         Metas genéricas: relacionado con el hiperdesarrollo del lenguaje visual.

§         Metas Medias: relacionado con propuestas postmodernas y críticas.

§         Metas Ya: relacionado con contenidos específicos de la actividad a diseñar.

4. Conten(idos)

      Por contenido se entiende: “El grueso de información explicita que se transmite a los estudiantes para que hagan suya dicha información”

      Tres tipos de contenidos con los que se trabaja en los centros: orales/sonoros/audio, textuales y visuales.

      Cultura visual, metarrealista e hiperrealidad

•          La clave es que el contenido curricular no tenga conexión con la vida real, ni función practica.

•          La cultura visual nos lleva a hablar del tema de las metanarrativas.

•          La introducción de confusión entre realidad e hiperrealidad que es muy preocupante en edades infantiles.

      Micronarrativas

      Textos visuales que luchan contra los anteriores:

•          Arte contemporáneo.

•          Contrapublicidad y contenidos web.

•          Inclusión de narrativas locales.

•          Inclusión de narrativas periféricas: mujeres, no occidentales, homosexuales, etc.

5. Procesos

      Para que la información del profesor se transforme en la de los alumnos hay procesos:

•           Individualismo vs. Cooperación.

•           Uso de nuevas tecnologías vs. Uso de procesos obsoletos.

•           Ambiente rígido vs. Ambiente de relax.

•          Metodologías de transmisión de contenidos vs. Metodologías de creación de contenidos.

•          Clase-masa vs. Clase-individuo.

Pedagogías tóxicas

- Lección magistral: hablar en una sola dirección.                                                           

- Estudiante: toma apuntes.                                                                       

- Resultado: no-aprendizaje.                                                                      

Procesos placentarios

- Comparten el poder: sistema dialógico.

- El estudiante es una figura paralela al docente, comparten contenidos.

- Fomenta el relax.                                            

- Uso de lenguaje familiar: para fomentar la autoestima.

- Uso de las nuevas tecnologías.                                                     

- Trabajo en grupo: para fomentar la cooperación, aceptación del otro...

Lección Horizontal

- El detonante: sorprender al estudiante.                                                                                 

- Debate por preguntar: intercambiar información.                      

- Actividad práctica.                                                                  

- Puesta en común.          

6. Boomerang

La evaluación debería ser como un boomerang, es decir, volver hasta el profesor, así, comprobaremos la eficacia de los resultados y actividad docente, y haremos cambios.

Dos filosofías educativas:

-          La evaluación centrada en el rendimiento: la calificación es el trofeo.

-          La evaluación centrada en el aprendizaje: se centran en el aprendizaje. Así, las calificaciones sólo comunican.

Recomendaciones generales para lanzar un “boomerang”:

-          Motivación intrínseca: Da el control a los estudiantes sobre su aprendizaje. La competitividad centrada sólo con uno mismo.

-          Perseverancia frente a talento innato: El aprendizaje es el resultado del trabajo organizado y persistente, no de suerte.

-          Técnicas cualitativas frente a cuantitativas: como la conversación.

-          Evaluación: Estamos hablando de democratizar la vida a través de la educación y, para ello, se hace necesario evaluar la práctica docente siendo igual de importante que la evaluación del estudiante como la del resto de componentes del sistema educativo. Lo dividiremos en dos grandes grupos:

 · Del estudiante: Se trata de ayudar a los estudiantes a evaluar su propio trabajo. Para que se pueda llevar a cabo el curriculum propone:

1.       Evaluación anticipada.

2.       Autoevaluación.

3.       Evaluación compartida.

4.       Entrevista en profundidad.

5.       Portafolio visual.

6.       Cuaderno de bitácora.

· De la acción docente: Mediante pruebas de evaluación cuantitativas y otras como las comentadas en la evaluación del estudiante.